Теория познания Льва Выготского. Выготский Л.С. Психология и теория познания / Подготовка текста, публикация и примечания А.Д. Майданского

Аннотация

Статья посвящена исследованию рукописи Л.С. Выготского «Психология и теория познания» в контексте развития его теоретико-методологических и психологических идей. Исходную версию работы можно с высокой уве­ренностью датировать 1932 г. На характере изложения материала и особен­но финальной правки сказалась начавшаяся идеологическая кампания про­тив ведущих детских психологов, в том числе и Выготского. Он попытался выстроить защиту при помощи обильного цитирования рукописей Ленина и Маркса, довольно своеобразно толкуя их слова. Так, указанное Марксом отличие человека от животного Выготский проецирует на процесс умствен­ного развития ребенка. Общим критерием этого развития Выготский делает «ступени выделения ребенка из действительности», начиная с акта само­сознания и формирования «нерасчлененных представлений» об отдельных
вещах в окружающем мире. Выготский признает принципиальное соответ­ствие истории познания человечества и истории умственного развития
ребенка, но с существенной оговоркой относительно специфики психологи­ческих форм, в которых ребенок осваивает культурное наследие. Крити­куются два альтернативных решения проблемы умственного развития ре­бенка – натуралистическое (Ж. Пиаже) и субъективистское (Г. Фолькельт). В культурно-исторической концепции Выготского развитие мышления – процесс по природе своей социальный. Натуральные психические функции не вытесняются культурными, как полагал Пиаже, но подчиняются им, пере­ключаясь в культурные (знаково-символические) режимы работы. Эта «ин­струментальная» часть учения Выготского, как и новое учение о «динами­ческих смысловых системах», остались в его рукописи за кадром; меж тем они играют важную роль в его психологической теории познания. Вставки в квадратных скобках принадлежат публикатору, сохранена авторская пунк­туация.