Монологичность общения как проблема атомизации школы: герменевтический взгляд

Аннотация

В статье рассматривается проблема атомизма в педагогике сквозь призму понимания и общения, составляющих канву герменевтического подхода. В качестве основной причины атомизации общения в школе автор пред­ставляет монологичность образовательной системы как передачу достиже­ний человечества от учителя к ученику на всех его уровнях – смысловом, целевом, содержательном, технологическом. Одинаковость готовой транс­лируемой информации разным ученикам предполагает одинаковость отве­тов учеников «на выходе». Монолог в образовании приводит к дефициту понимания учеником самого себя, Другого и окружающего мира. Это ато­мизирует общение в школе как сферу учебного разговора, снижает мотива­цию к самопознанию и познанию объектов окружающего мира. Безличная информация порождает дистанцию между своим и чужим, между субъек­том и объектом. Одним из направлений преодоления подобного атомизма в школе видится усиление «педагогической соборности», – построение диа­логичного образования, когда методологической доминантой выступает во­прос ученика, а не учителя. В частности, рассматриваются дидактические основы молчания ученика, которое порождает его способность к самопо­знанию и открытию.